2019年学前教育宣传月活动总结(幼儿园)--科学做好入学准备

第八个全国学前教育宣传月活动将“科学做好入学准备”作为主题，这是继教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》以来，再次聚焦幼小衔接工作。幼儿从幼儿园步入小学，是其经历的第一个人生转折点，这其中入学准备教育的意义不在于“起跑线”，而在于孩子一生的成长。因此，探索什么样的幼小衔接才是最符合儿童成长特征的教育，这是我们学前人的责任与使命。

实现幼儿园与小学的无缝对接，需要一份对教育理性的智慧坚持，更需要一种对教育规律的合理把握，才能让我们的孩子在幼小过渡期能够沿着他们特有的生命轨迹长大，这也恰是本次学前教育宣传月活动所要向我们传递的一种理念。那么，在“起跑线”上应该怎么跑，需要做哪些“热身运动”才能保证人生马拉松的耐力与智慧？作为执着教育一线多年的我来说，有着自己的思考与体悟。

一是，统筹安排，让理念可落地。幼儿入学所必需的能力与习惯不是一蹴而就的，需要经过长期科学地培养与习得。我们要始终坚持将“幼小衔接贯穿整个幼儿教育阶段”的理念，以大班为主，将有目的、有计划的社会性适应与学习适应教育融入到大中小三个年龄班，并强化管理有备、思想先行。同时，为了使入学准备教育能够有的放矢，还应开展大量的调查分析活动，通过向教师、家长进行问卷征询，充分了解教师在幼小衔接教育方面存在的薄弱项，汇总分析家长的需求与期望，科学制定幼小衔接计划与措施。

二是，合作，让教育可协同。幼小衔接工作的有序开展有赖于社会关注与认同，才能让正确的教育观真正落地生根。我们应该积极促进多方联动模式的构建，强化幼儿园与小学之间、不同园所之间、班级之间以及家园之间在教育上的深度合作。实行幼小“签约”，定期召开小、幼碰头研究会，建立双边协作，达成合作意向；拉动园际合作，举行园际同步的家长学校讲座，帮助家长摆脱焦虑情绪，收获从理念到方法的提升；开展班级共研，以当下幼小衔接亟待解决问题为切入点，从家长应对指导、幼儿规则意识、自主学习能力进行专题研究与实践；实施专项解惑，用专业的教育理论、生动的实例为入学前幼儿的家长设置了心理“缓冲带”，并给予有目的的家庭教育指导。

三是，实景体验，让经验可习得。做好入学准备需要学习能力的相衔，更需要在心理和情感激发幼儿进入小学的愿望。因此，我们在积极组织幼小衔接相关教育活动的同时，应该突破固有思维模式，将体验小学生活作为一项主题游戏进行建构，除开展教师幼儿走进小学的实践活动、小学教师走进幼儿园的研究活动、小学生走进班级教学现场的大带小活动外，积极创设模拟小学的区角环境，开展“小学体验日”游戏，幼儿可以打破以往的时间常规，将小学生的时间和幼儿园的时间进行整合，采用新的时间表，既保证孩子们活动的丰富和身心的健康，又能切实体验小学生的课间、课堂时间的安排。同时，在实景游戏中，幼儿不仅能够在视知觉游戏训练、数学游戏、语言游戏中自然获得对小学的初步认知，也在感受小学与幼儿园生活不同的过程中，建立对小学的美好向往。而这种体验才是入学准备教育的真学习、真感受、真成长。

四是,自理能力。教师以游戏的形式引导幼儿将书本从大到小的顺序放在书包里，并通过组织各种形式的竞赛游戏活动来强化幼儿的自理能力，比如整理小书包比赛、穿脱衣服比赛。这些方法可以有效地提高幼儿的自理意识和能力。为了合理安排课间十分钟，我们首先逐步让幼儿了解“十分钟有多长”的时间概念，组织《十分钟我能做什么》教育活动，要求他们在十分钟内完成一到两项任务。有意识培养幼儿时间观念，同时也让幼儿明白时间是可以自由支配的，并会合理利用这段时间，为进入小学打下良好的基础。

同伴关系。教师利用文艺作品，故事、儿歌、动画片等文艺作品中的正面形象来教育幼儿，有意识培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。利用故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件，生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对幼儿在交往中可能出现的矛盾，向幼儿提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？小朋友打你时，应该怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法。

前学习能力。倾听是一个很好的学习习惯，是幼儿获取知识的主要途径。教师科学的培养幼儿乐于倾听的习惯，告诉幼儿听是一种能力，及时表扬“倾听”能力强的幼儿，及时抓住进步的幼儿，并给以肯定的表扬，重建幼儿的自信心，养成倾听的习惯。故事是幼儿最喜爱的活动之一，6岁的孩子除了听故事，已经具备一定的创编故事的能力，并且有积极表现的欲望，很渴望在大家的面前讲述自己的创造的故事。老师在班级里开展轮流讲故事活动，要求讲述人声音响亮清晰，听的人专心安静，不打断别人的话，并进行思考。通过设计具有一定指向性、探索性、启发性的问题，帮助幼儿明白倾听的内容和任务，从而引导幼儿养成良好的倾听习惯。

作为幼儿园教师，我们应不断探索科学做好入学准备的内容、途径、策略，为幼儿打好学习生活的开端。